CAPITULO VI

6. O ALICERCE DO PASSADO ASSEGURANDO O PRESENTE E GARANTINDO O FUTURO

6.1. Fundamentação Teórica

O marco inicial para a decisão de trabalhar a história de Registro com as crianças da Educação Infantil, nível III foi a preemente necessidade que os educandos conheçam a sua cidade, seus habitantes e suas características sociais e culturais.

Os cadernos trabalhados no Curso de Pedagogia Cidadã possibilitaram todo o subsídio teórico e exemplos de práticas bem sucedidas, proporcionando segurança tanto nos temas e atividades selecionadas quanto na escolha das referências bibliográficas que nortearam a elaboração do trabalho.

O texto do professor Genaro A. Fonseca “Um projeto para o Ensino de História na Educação Infantil”, presente no caderno de Formação – Educação Infantil foi primordial para a motivação de se pesquisar a história de Registro, por relatar uma prática bem sucedida do ensino de história (presente no eixo Natureza e Sociedade, RCNEI, 1997) à crianças da creche e pré – escola.

A maneira como os elementos norteadores do trabalho foram explicitados nos textos, permitiram a reflexão sobre o fato de que a história do município de Registro é trabalhada pelas escolas de forma pouco abrangente, pois os educadores dispõem de pouco materiais de pesquisa e orientação sobre o tema.

Surgiu, por conseguinte o desafio de pesquisar profundamente e explorar posteriormente esse tema tão relevante, contudo pouco conhecido pelas crianças nessa faixa etária.

As orientações de Gimeno Sacristan (1998) citadas pelo autor foram essenciais para o planejamento do trabalho:

a) Pensar ou refletir sobre a prática antes de realizá-la;

b) Considerar que elementos intervêm na configuração da experiência que os alunos terão de acordo com a peculiaridade do conteúdo curricular envolvido;

c) Ter em mente as alternativas disponíveis: lançar mão de experiências prévias, casos, modelos metodológicos, exemplos realizados por outros;

d) Prever na medida do possível o curso da opção que se deve tomar;

e) Antecipar as conseqüências possíveis da opção escolhida no contexto concreto em que se atua;

f) Ordenar os passos a serem dados, sabendo que haverá mais de uma possibilidade;

g) Determinar o contexto, considerando as limitações a enfrentar;

h) Determinar ou prover os recursos necessários.

Com esses subsídios e orientações foi possível determinar quais objetivos a serem alcançados, os recursos necessários e as fontes de pesquisa a serem consultadas segundo as orientações do RCNEI a respeito do eixo Natureza e Sociedade.

O trabalho com este Eixo, portanto deve propiciar experiências que possibilitem uma aproximação ao conhecimento das diversas formas de representação e explicação do mundo social e natural para que as crianças possam estabelecer progressivamente a diferenciação que existe entre mitos e lendas, explicações provenientes do “senso comum” e conhecimentos científicos (Brasil, 1998, vol.3).

É fato que as crianças na faixa etária de cinco anos estabelecem seu raciocínio a fatos e elementos concretos e sua noção de tempo e espaço está sendo construída de acordo com a fase de desenvolvimento de sua cognição. Adequar conteúdos e atividades respeitando seu interesse e capacidade é primordial para o sucesso do trabalho.